Durante los años 90 se experimentó un auge de la neurociencia, estimulada por la declaración de la “década del cerebro” en Estados Unidos.  La comunidad académica, los gobiernos e incluso muchas empresas estaban ansiosas por sacarle provecho a esta información y encontrar aplicaciones que mejoraran o enriquecieran el sistema educativo; dando lugar a malos entendidos y a la aparición de los “neuromitos”.  Muchos de los «neuromitos»  tienen una base científica real, pero han sido simplificados afectando su significado, o en otros casos están basados en estudios animales con poca relevancia en el contexto humano.

Algunas de las razones que le quitan validez a la aplicación de estos resultados en educación son:

1. Carecen de relevancia estadística.
2. Investigaciones en el mismo tema tienen resultados contrastantes bajo metodologías y enfoques teóricos distintos.
3. Se trata de estudios de caso individuales que no pueden ser generalizados y aplicados a entornos escolares.
4. Y sobre todo;  los medios no especializados con el afán de popularizar la ciencia del cerebro han simplificado muchos estudios; alterando su significado.

El avance de la neurociencia en los últimos años, ha arrojado  resultados mucho más interesantes y prometedores para el sector educativo.    Sin embargo es necesario erradicar los «neuromitos” para darle paso a los nuevos descubrimientos y al desarrollo de la neurodidáctica.

En la siguiente infografía te mostramos los 5  «neuromitos» más comunes, que a menudo afectan la práctica de los docentes que creen en ellos. Con seguridad haz oído de ellos….

Fuente:

OECD, 2002. Understanding the brain: Towards a new learning science. Chapter 4: Learning seen from a neuroscientific approach. p69-77.