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Rubricas o matrices de valoración

Guía rápida para entender las Rúbricas de evaluación

En los últimos años se ha popularizado el uso de las rúbricas o matrices de evaluación como instrumentos dentro de la evaluación formativa. Estas herramientas pueden ser utilizadas cómo hojas de ruta para la planeación de tareas, y muestran las expectativas que los profesores y los estudiantes tienen sobre una actividad.

 

A continuación te mostramos algunos elementos claves para entender qué son y cual es el proceso para diseñarlas.

 

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Según lo que se pretenda evaluar, las rúbricas pueden ser  globales u holísticas o analíticas.  Las primeras evalúan de forma global el desempeño del estudiante sin separar las partes de las tareas que desempeña y las segundas, analizan y desglosan los elementos de desempeño de una actividad o conjunto de actividades.  Las rúbricas o matrices de valoración pueden ser utilizadas a cualquier nivel educativo, y son ideales para evaluar competencias, ya que nos permiten dividirlas en las tareas más simples que las componen.

Una rúbrica presenta tres elementos claves:

• Criterios de evaluación: También son conocidos cómo indicadores
• Definiciones de calidad: Detallan lo que el estudiante debe realizar para demostrar su competencia o alcanzar un nivel determinado.
• Estrategias de puntuación: Describen los niveles de desempeño que se pueden alcanzar

Y aportan las siguientes ventajas:

• Enfocan al docente ayudándole a conectar sus objetivos con los criterios con los cuales va a medir y documentar el progreso del estudiante.
• Proveen al docente retroalimentación inmediata sobre la efectividad de las estrategias que está utilizando.
• Reducen la subjetividad en la Evaluación.
• Son fáciles de utilizar y de explicar a los estudiantes.
• Permiten a los estudiantes conocer los criterios de calificación con los cuales serán evaluados.
• Permiten  identificar debilidades y fortalezas y facilitan tomar medidas correctivas
• Promueven la responsabilidad de los estudiantes.

 

Fuente: 

Gatica-Lara, F., & Uribarren-Berrueta, T. 2012. ¿Cómo elaborar una rúbrica?
. Inv Ed Med 2013;2(1):61-65.

López, J.C.  2014.  Cómo construir rúbricas de evaluación.  Recurso Eduteka.  Disponible en: http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/MatrizValoracion

 

¡Evaluar frecuentemente mejora el aprendizaje!

Realizar evaluaciones regulares no es popular entre los estudiantes y muchos consideran que crea un ambiente de presión que puede afectar negativamente el aprendizaje; Sin embargo, algunos sicólogos cognitivos han demostrado lo contrario.   Henrry L. Roedinger III de la Universidad de Washington, ha demostrado que “evaluar un tema tiene un efecto mayor en su retención a largo plazo que invertir el mismo tiempo con otros métodos de estudio”.  A continuación te mostramos una infografía con los beneficios de la evaluación formativa.

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Es importante entender que la evaluación permite la recuperación activa de los conocimientos; mientras que utilizar mapas conceptuales, repasar o leer libros de texto, tienen un efecto pasivo en la recuperación de conceptos.  El tipo de evaluaciones de las que tratan estos estudios son de tipo formativo, ya que mas que medir el conocimiento en determinado momento, pretenden identificar los vacíos que deben ser llenados en sesiones futuras.

Se recomienda aplicar este tipo de evaluaciones desde el comienzo de los temas y de forma periódica y frecuente. De esta manera, se obtienen una serie de beneficios; como aumentar la retención de conceptos en el tiempo, mejorar conexión entre temas, motivar a los estudiantes, entre otros.

En la siguiente infografía, te presentamos 6 beneficios de la evaluación formativa constante que puedes aplicar con tus cursos para mejorar el aprendizaje.

 

Referencias:

Jeffrey D. Karpicke and Janell R. Blunt  (2011). Retrieval Practice Produces More Learning than Elaborative Studying with Concept Mapping. Science, Volume 331, Pages 772-775

Lahey, J. (2014) Students Should Be Tested More, Not Less. Disponible en: https://www.theatlantic.com/education/archive/2014/01/students-should-be-tested-more-not-less/283195/